TIC’S Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS

Hace dos años, realicé una investigación descriptiva enfocada en el análisis de las estrategias comunicativas usadas en la producción oral en inglés de seis jóvenes estudiantes del nivel conversacional del Centro de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional, a través de la cual se realizó la creación y grabación de discursos propios en segunda lengua, y a partir de los procesos observados me interesé en cómo los estudiantes encontraron en el video una forma de expresión diferente, sin encontrar ninguna atadura o sesgo que les prohibiera expresar sus ideas y sus temas de interés. Por esta razón, he enfocado mis estudios no solo en la creación de nuevas estrategias metodológicas para promover la oralidad en inglés, sino que quisiera describir los procesos inmersos dentro del aprendizaje de una lengua extranjera a través del uso de las nuevas tecnologías.

En este sentido, el tema propuesto para esta nueva investigación tiene como ejes principales la producción oral y escrita en inglés y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, con un tema adicional que hace referencia a la metacognición y procesos de aprendizaje en una segunda lengua.

Pues, durante años la enseñanza del inglés se ha basado en la gramática, convirtiéndose esta en el punto principal en el aprendizaje de un idioma, pero hoy en día con la generación de nuevas herramientas tecnológicas, la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua han basado sus prácticas en diferentes enfoques pedagógicos y nuevas metodologías que tienen en cuenta el desarrollo de las habilidades comunicativas a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Ahora bien, si vemos el lugar de las TIC y el de cada una de las habilidades comunicativas en Inglés dentro de los procesos educativos en Colombia, aún faltan estudios profundos en estos dos campos, pues tanto las actividades de práctica de la habilidad oral como el acceso a las herramientas tecnológicas y uso pedagógico de las mismas, son limitadas dentro de la escuela, algunas veces por falta de equipos tecnológicos y otras por el inadecuado uso de estos para trabajar dentro del aula, lo cual no permite que se desarrolle ni esta habilidad ni se aprecie verdaderamente el valor de las TIC dentro de la educación y aprendizaje de una segunda lengua.

PRODUCCION ORAL EN INGLÉS

Dentro del aprendizaje de una lengua extranjera, el desarrollo de la competencia comunicativa es el objetivo principal, y durante años se han creado diferentes metodologías para lograr un buen aprendizaje y así generar verdaderos hablantes independientes en una segunda lengua. Sin embargo, dentro de la enseñanza del Inglés en Colombia, siempre ha existido un énfasis más evidente frente a la comprensión oral y escrita que sobre la producción oral y escrita.

Y es que la competencia comunicativa se debe medir tanto en términos de comprensión como de expresión,  pues la verdadera competencia se ve reflejada en el uso pragmático de la lengua, en el saber hacer, ya que es a través de la producción oral y escrita que un individuo demuestra sus habilidades y capacidades de sostener una conversación, comprender, negociar e intercambiar significados que giran en torno a situaciones comunicativas específicas. Además, con el ingreso de las nuevas tecnologías de la comunicación a la escuela, los docentes han hecho uso de ellas para crear nuevos ambientes de aprendizaje e interactividad frente a las clases magistrales de gramática o aspectos formales de la lengua.

Durante años se han creado y utilizado diferentes herramientas tecnológicas dentro del aula como elementos de ayuda que compensan la lejanía del contexto real de la lengua,  facilitando el aprendizaje del inglés, y es aquí en donde  el docente genera estrategias a través del uso de medios audio-visuales y con propósitos específicos, para que los estudiantes desarrollen las habilidades comunicativas en este idioma y lo ejerciten.

Pues teniendo en cuenta lo expresado por el Ministerio de Educación Nacional dentro de los lineamientos curriculares del Inglés como lengua extranjera: “En esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, los idiomas extranjeros se convierten en una herramienta primordial para construir una representación del mundo; en un instrumento básico para la construcción de conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y cultural” (MEN: 10)

Sin embargo, si bien se han generado propuestas, metodologías y diferentes recursos para motivar y promover el aprendizaje de este idioma, se hace necesario investigar los efectos de las metodologías utilizadas a través de las TIC’s y estudiar más a fondo las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes en el momento de aprender una segunda lengua por estos medios. Además, resulta interesante encontrar la verdadera relación entre los procesos metacognitivos de los estudiantes y el uso de las herramientas tecnológicas como medios que favorecen el aprendizaje de una segunda lengua a nivel oral o escrito.

En este sentido, propongo un estudio descriptivo no desde el uso de estas herramientas como dispositivos usados por los docentes para generar más metodologías de aprendizaje, sino como medios que hoy en día hacen parte fundamental de la vida de los jóvenes en la construcción de relaciones sociales, en la construcción de nuevos conocimientos y que favorecen el aprendizaje de segundas lenguas.

Por estas razones la siguiente propuesta está dirigida al estudio de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes para el desarrollo y/o mejoramiento de la habilidad oral y escrita en inglés a través de la plataforma virtual Moodle, con el fin de establecer las relaciones existentes entre la comunicación que propician las nuevas tecnologías y el quehacer educativo en el aprendizaje de nuevos conocimientos.

De esta forma, este proyecto es relevante para el campo de la educomunicación, ya que avanza en la comprensión de los procesos inmersos dentro de la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera mediada por las nuevas tecnologías con un uso pedagógico y comunicativo.

RELACIÓN ENTRE LAS TIC´S Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN ORAL EN INGLÉS

El presente proyecto, emerge de la necesidad de encontrar relaciones profundas entre el campo de la comunicación y el campo de la educación desde la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, de acuerdo con experiencias educativas fundadas en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la dinamización de aprendizajes y el desarrollo de la competencia comunicativa.

Así, en las experiencias de renovación pedagógica en la enseñanza de lenguas extranjeras, se vienen promoviendo nuevas formas de relacionarse con la realidad y el conocimiento, partiendo de interacciones digitales y de software educativos que fomentan el aprendizaje de dicha lengua extranjera. De esta manera, se tomarán en cuenta algunas metodologías de enseñanza y aprendizaje del inglés basadas en el uso de plataformas virtuales y medios tecnológicos que promuevan la producción u expresión oral, pues el habla, es una de las habilidades más “relevantes” dentro del desarrollo de la competencia comunicativa, ya que hace referencia a un saber hacer en relación con los contextos culturales y sociales de cada individuo.

En este sentido, se desplazan los elementos formales de la lengua para dar paso a la construcción de significados y usos sociales en medios reales de comunicación, y es aquí, en donde se debe analizar la forma cómo están aprendiendo los jóvenes a través de las TIC, qué nuevos saberes surgen, y qué relaciones existen entre las estrategias de aprendizaje mediadas por didácticas basadas en las nuevas tecnologías de la información y el desarrollo de la comunicación en lengua extranjera.

Por esta razón, este proyecto está enfocado en cómo los estudiantes construyen sus conocimientos y producen ideas en inglés a través del uso de herramientas tecnológicas, basado en una investigación descriptiva que caracterice las estrategias metacognitivas usadas por los estudiantes de básica secundaria en ambientes de aprendizaje semi-presenciales en el desarrollo de la competencia oral en inglés.

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