Hace dos años, realicé una investigación descriptiva enfocada en el análisis de las estrategias comunicativas usadas en la producción oral en inglés de seis jóvenes estudiantes del nivel conversacional del Centro de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional, a través de la cual se realizó la creación y grabación de discursos propios en segunda lengua, y a partir de los procesos observados me interesé en cómo los estudiantes encontraron en el video una forma de expresión diferente, sin encontrar ninguna atadura o sesgo que les prohibiera expresar sus ideas y sus temas de interés. Por esta razón, he enfocado mis estudios no solo en la creación de nuevas estrategias metodológicas para promover la oralidad en inglés, sino que quisiera describir los procesos inmersos dentro del aprendizaje de una lengua extranjera a través del uso de las nuevas tecnologías.
En este sentido, el tema propuesto para esta nueva investigación tiene como ejes principales la producción oral y escrita en inglés y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, con un tema adicional que hace referencia a la metacognición y procesos de aprendizaje en una segunda lengua.
Pues, durante años la enseñanza del inglés se ha basado en la gramática, convirtiéndose esta en el punto principal en el aprendizaje de un idioma, pero hoy en día con la generación de nuevas herramientas tecnológicas, la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua han basado sus prácticas en diferentes enfoques pedagógicos y nuevas metodologías que tienen en cuenta el desarrollo de las habilidades comunicativas a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Ahora bien, si vemos el lugar de las TIC y el de cada una de las habilidades comunicativas en Inglés dentro de los procesos educativos en Colombia, aún faltan estudios profundos en estos dos campos, pues tanto las actividades de práctica de la habilidad oral como el acceso a las herramientas tecnológicas y uso pedagógico de las mismas, son limitadas dentro de la escuela, algunas veces por falta de equipos tecnológicos y otras por el inadecuado uso de estos para trabajar dentro del aula, lo cual no permite que se desarrolle ni esta habilidad ni se aprecie verdaderamente el valor de las TIC dentro de la educación y aprendizaje de una segunda lengua.